爱，作为人的普通情感，是与人的需要相联系的，人与人的关系不同，爱的内涵也各不相同。例如：母爱的伟大在于深厚、细腻与无私；而师爱的伟大在于博大、理智与奉献。师爱不仅蕴含着对社会的责任、更寄托着对未来的希望。

教师是辛勤的园丁，在多彩的百花园中耕耘，尤其要关注“弱苗”的成长，因为他们更需要来自老师爱的呵护与培养，正如“知心姐姐”——卢勤老师所说：“爱的力量是教育中的重要力量。”

用爱的目光赏识孩子

没有赏识就没有教育。教师的赏识是激励孩子成才的动力；而教师爱的目光是孩子成长的营养。在一个集体中，孩子无论是聪明还是“愚笨”；无论是淘气还是“温顺”，他们总有各自的闪光之处，他们都希望得到他人的赞美与赏识，以体验自身的价值。

我们班有个高高瘦瘦的男孩儿叫泽鑫，他精力充沛，整天难得安宁，上课时坐不稳，在椅子上来回转圈；不管在什么场合，他只要想说话，张口就说，那作业本揉得又脏又破，更不用说完成作业了。就是这样一个让人“头疼”的孩子，放任不管，只能助长他的“恶习”；过于严厉又会产生逆反心理。根据“行为改变技术”中的正强化理论，转变他的关键是老师要用爱的目光去注视他，去观察和发现他的长处，从而取长补短。

在一次课间中，我发现他的手工制作很不错，他用一张纸，三下两下就迭成一只会蹦的纸青蛙，还用橡皮刻了一面小旗，说给老师判作业用。当我站在他的身后，看着他熟练地做着这一切时，我感到王佳豪真的很可爱，不由自主地拍了一下他的肩膀，高兴地说：“泽鑫同学，你真棒！随后，上课时我把泽鑫同学的手工制作摆在黑板前，逐一让大家欣赏，起初被这突如其来的表扬弄得不知所措，当他触到老师那亲切的目光，当他听到老师那真诚的赞扬和同学们热烈的掌声时，因情绪激动而涨红了小脸，嘴角露出了平日少有的微笑。

下课后，我把泽鑫同学拉到身边，用欣赏的目光看着他，并告诉他，老师、同学都很佩服他的心灵手巧，如果能和大家一样遵守纪律，一定是个出色的学生，从此，泽鑫同学真的变了，他上课安稳多了，作业也能按时完成，和同学的关系也比较融洽了。我不禁想到：爱的目光，是老师对孩子的信赖与赏识，爱的目光是孩子的需求与渴望。难怪人们说：“眼睛是心灵的窗户”，透过这扇窗户，我们将走进孩子的心灵，激励他们成长。

用爱的渴望调动孩子

人总是在得不到时最想得到，轻易得到的东西反而不珍惜。如果一个孩子总没有渴望得到某个东西的机会，这该是多么不幸呀！孩子们的渴望并非金银财宝、山珍海味。有的想得到一张奖状；有的想在光荣册里记上自己的名字；有的只想当一天班长或组长。面对孩子的渴望，老师切不可熟视无睹，而要用心、用真挚的爱尽力满足他们的渴望，从而调动他们的积极性，激励他们奋进。

比如泽鑫同学，在他得到老师和同学的赏识之后，的确有不小的进步，然而一次闲谈中他对我说：“我要是也能当个组长该多好啊！话虽不多，却充满表现自我的渴望。我顺势鼓励他说：“想当组长并不难，你平时那么爱劳动，如果能坚持为集体做好事，按时完成作业，并带头严格要求自己，你一定能当上组长，要有信心，要努力哦！几句简短的谈话，说得泽鑫同学“摩拳擦掌”。于是，他每天认真完成作业，教室里再也看不到他打闹的身影。的确，爱的渴望带给孩子们的是快乐、是信心、是激励，是进步。从而使我体会到，教育只有入情，才能入理，只有感化，才能转化。作为班主任，要想调动孩子们的积极性，还是多给他们留一点“渴望”的余地吧！多给孩子一些爱和鼓励吧，他们一定会还你一个神奇！