“提问”是教师教学过程中常采用的一种教学方法，更是一把引导学生走向艺术殿堂的钥匙，有效的提问不仅可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，还可以是师生的思维方式思想认识达成共鸣，从而更有活力的融入到课堂中去。完美的课堂不仅要求在教学内容上适当得体，提问的环节也不容小觑。科学有效的提问是开启学生智慧之门的钥匙，是沟通师生情感共鸣的纽带，是走上成功光明之路的奠基石。教师就应勤思考、多分析、努力优化课堂的“问”，“问”出学生的思维，“问”出学生的激情，“问”出学生的创造。

    精妙的课堂提问首先要有一定的针对性和层次性。不同基础层次的学生在课堂上应对老师提出问题的解决能力有所不同，因此教师在课前预备问题，既要预设有思考价值的题目又要考虑基础较差的学生，为其准备一些难度系数较小的题目，只有这样才能有效的刺激所有学生回答问题，使每个层次的学生都能够积极的参与其中。其次所提问题要紧扣主题，与教学目标相切合，引导学生了解关键知识所在，分清主次，重点知识重点分析，有效提高学生对重点知识的掌握和巩固，并适当地做些延伸，确保课堂的完整性和有效性。使所提问题科学有效。

    “新课程的课堂教学是一种开放性、多向性的信息交流场所。要使课堂教学始终在学生的最佳状态中进行，课堂提问就要生趣盎然，启迪学生的智慧。”因此，在教学过程中，教师应多提具有探究性的问题，并把设计课堂提问作为课前备课的重中之重，实现课堂提问从内容、结构、功能、过程、方式到导学关系等诸多方面的有效性。

如何把握课堂提问的结构性？一方面要注意提问结构的主次性，另一方面，就要适时的选好提问的时机。课堂提问并不是教师想问什么就问什么想什么时候问就什么时候问，它需要一定的时机性，即提问的时间要得当。如果教师在准备工作上做得不足不加斟酌就随意提问会使课堂凌乱松散，毫无生气，进而失去了提问的意义。教师在做课堂提问时要抓好重点难点，紧紧围绕主题，谨慎发问，使每一个问题都科学有效。另外，教师在提问题时要留给学生足够的思考时间，方便学生查阅资料和思维的发散，进而使问题的答案面面俱到，切不可刚发问就叫同学来回答问题，学生在没有进入完全思考状态时对问题的本身并不能很好地理解，给出的答案也就不甚准确了，还会给其他学生带来紧张的情绪，使得该次提问急促潦草，失去功效。在学生回答完问题时，要给予一定的评价，即是对回答问题学生的一种鼓励性措施，也是留给其他学生足够的思考时间，教师在适度的给予提示，不断调控教学流程，从而达到教学目标。                                    

古人云：“不愤不启，不悱不发。只有当学生具备了愤、悱状态，即到了心求通而未得、口欲言而未能之时，才是对学生进行开其心和达其辞的最佳时机”。这段话给予我们启示，教师的有效性提问须建立在好时机上，提出的问题要难易适中，精简的当，实现为学生解惑解疑提供桥梁和纽带，激发他们的学习兴趣，促使他们积极的参与其中，使每个学生都有所提高，从而实现教学目标。