小组建设这一创新的学习形式，真是给我带来了太多的惊喜。它不但让学生学会如何自主、合作、探究的学习，更给教师和学生“松绑”。学生不再被动学习，老师也不再强制学生学习，老师轻松，学生快乐。这一切的变化都要归功于小组建设。

当然，这个过程是艰辛的。起初，搞小组建设时，别说同学，就是身为教师的我也是“丈二和尚”。分组就是头等难题，因为查阅一些资料和请教了有经验的教师，所以，在这个问题少走了一些弯路。我没有犯两极分化的错误，而是采取了“平均战略”。让一个组的优良差生均匀分布在组内，组内在整体实力上是均衡。再通过“师徒结对”，让学困生不再落单，不再受排斥。

其次，是纪律问题。为了突出小组建设的实效性，我的桌椅摆放也一改从前，现在是“部落式”分布，一个部落一个组，一组就是一个小家，每个小家构成四年四一个大家。这个家可以和睦相处，就需要邻里之间相处融洽。但事实呢？这样的座位布局方便了一些同学搞小动作，为同桌闲聊创造“契机”。课任老师不断反映班级纪律不如从前，真是“改良改良越改越良”！面对这一棘手问题，我也是绞尽脑汁，我先给组长开会，准确地说，是每周例会。让他们起到关键作用，学会自治更要懂得管理。接着我采取组组制约，相互监督，如果有举报哪个组纪律不好，可以加分。当然，被举报的组要相应减分。还有单人扣分制，如果某个人说话，还要多扣分，组长扣分，小组扣分。这样的“连锁扣分”，效果明显，但是缺少激励性。于是我又想出了“连锁加分”。每天都要评出优秀小组，每个人都可以加分，小组还要加组分。就这样赏罚分明，学生的纪律也好多了。

小组内没有闲人，1到4号是四科小组长，5号、6号负责卫生检查，每个人都有自己的职责，各行其是；小组内没有闲时，每科组长都会根据自己组内的学习情况对组员进行查缺补漏，让大家有事情做；小组内没有闲事，上课时组员之间互相监督，不允许做小动作。

评价体制较健全。根据组内的学习、活动情况，我每周都要对小组进行综合评比。选出优秀小组，实现他们小组的愿望。还记得雄鹰组，是这学期第一个获得实现愿望的小组，当他们选择去图书馆借书，当他们借回自己喜爱的书时，惹来无数羡慕的眼光。这就是一种激励。而且优秀小组的特权还不止这些，“模范组员的殊荣”也要从优秀小组中选出。这种种奖励政策大大增强了组内的凝聚力。他们为了得到这样的机会，都在为自己的组贡献力量，团结就是力量。

如果你认为小组的力量不过如此，那就大错特错了。因为我们班的所有活动基本都离不开小组。比如值日，我们就是一周一个组，而且这个组不是按顺序排的，是因为上周的卫生不合格，地面、桌面不洁净，通过各组的评价结果指定不合格者为一周值日组。所有卫生总能保持好的组，甚至一学期都不用值日的。还有班会、板报、手抄报等各种活动都由表现突出的小组来设计安排。

小组建设已经走进四年四班，走进每个学生的内心。我不敢说我们的小组建设是成功的，但我敢说，我们的小组建设正在走向成功的道路上。