法国著名的启蒙思想家卢梭曾说过：“植物的形成在于栽培，人的形成在于教育。”而在学校的教育中，我们不可否认的是，班主任的教育对一个学生的成长起着至关重要的作用，甚至会影响其一生。在立德树人及核心素养理念的引领下，我们应该更重视学生的品格和能力的培养，更重视学生人格的发展，更重视学生自我的成长。遵循教育规律，回归教育原点。让他们学会底线解决问题，又要引领他们做一个有思想的人，最终使其学会发现自己并成为自己。作为一名班主任教师，我时刻秉承“以尊重和爱为前提，用坚定而和善的态度来解决问题，促进学生成长。”朱熹曾说：”问渠那得清如许，为有源头活水来。唯有不断学习，不断创新才会有源源的清流而来,才会于细微处见感动，于无声处听惊雷。

      一、以尊重为原则，学会底线解决问题。

作为一名教师，我们的责任不但是传道授业解惑，更是“用心育人，用人格去影响人”。在过去的几年里，我一直用行动在告诉我的学生们要以尊重为原则，学会底线解决问题。我们都知道学生的双线发展原则，即，底线——学会解决问题，高线——做一个有思想的人。而不管是底线还是高线，尊重是人与人之间交流的前提。

十年风雨两茫茫，不思量，自难忘，十年的时光里，我和我的学生们成为了彼此生活中不可或缺的角色。作为一名教师，我们的责任不但是传道授业解惑，更是“用心育人，用人格去影响人”。承蒙时光不弃，我仍有一个强健的身体，仍有一颗爱心去照抚出现在我生命中的每一个学生。记得《正面管教》一书中曾说过，无论何时，我们都应该用“坚定而和善”的态度去赢得学生，而不是在某件事情上，在某个时刻赢了学生。我想这里所说的坚定而和善便是尊重吧！在过去的几年里，我一直告诉自己，也用行动在告诉我的学生们要以尊重为原则，学会底线解决问题。我们都知道学生的双线发展原则，即，底线——学会解决问题，高线——做一个有思想的人。而不管是底线还是高线，尊重是人与人之间交流的前提。尊重体现在语言上，态度上，亦体现在眼神上，行为上。

曾记得，某年某月的某天，我们班级一个叫张帅（化名）的同学，被老师撵出了课堂，原因是他在课堂上说了一些不尊重师长，不尊重课堂的话语。当时在班授课的教师气汹汹地找到我，和我说了事情的原委。为了真正的解决问题，为了表示出对孩子的尊重，我把张帅叫到了一个无人的广播室，我说；“你自己先想想，然后想好了再和我说。”时间一分一秒地流逝，我期待他用尊重的态度和我说明此事，我相信我的孩子一定能做到。后来他哭了，哭得让我有些不知所措，他说道：“老师，我错了，我不该在课堂上说那些话，但是我们插班生怎么了？为什么……？他哽咽了……”从孩子的语言中，我不但读到了他对错误的态度，更感受到了他渴望被别人正视与尊重。是啊，人人平等，人人享有被别人尊重的权利。自古以来便是如此，尊重不分长幼，也不应该有所区别。无论是鲁迅的“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛孺子牛”的傲骨，还是“宁为玉碎，不为瓦全”的壮志，亦或是“谨庠序之教，申之以孝悌之义，不负戴于道路矣。”的大爱，无不体现的是尊重，无不值得尊重。

       二、以规则为导向，促进自我发展与成长。

白居易曾说：“仁圣之本，在乎制度而已。”而一个班级要想管理得优秀，必须以规则为导向。俗话说，国有国法，家有家规，无规矩不成方圆，所以我在班级的日常管理中重规则的设定和跟踪。每次接新班的开学初，我都会和我的学生们一起开一次班会来商讨本学期的班级规则，随后的每个学期也会依照惯例开一次这样的班会，可以是辩论式的，也可以是阐述式的。总之，我们会选择适合班级发展的，去除时效性不大的。可以说是取其精华，弃其糟粕。与其说是班会，也可以说这是一场大讨论。当然，这场讨论是以尊重为前提的各抒己见，是为班级更优秀的唇枪舌剑，我喜欢这样别开生面的讨论，也享受讨论过程中犀利的语言。最后我们会达成共识，形成班级誓约，成为我们日后这一学期生活中并行不悖的准则。例如，在七年级学期初，我们便制定这样的誓约：黄皮肤的我们烙着深深的中国印，为了表示我们对祖国的爱，周一升国旗时响亮的歌声，挺拔的身姿便是最好的证明。少年强则国强，少年智则国智，认真钻研刻苦学习的身影便是对祖国大爱的诠释。古人云；“吾日三省吾身，静坐常思己过，闲谈莫论人非。”这似乎在告诉我们日常学习生活中应该重反思，让自己更优秀。不要传闲话做一个有规则意识有道德品位的人。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。腹有诗书气自华，最是书香能致远。”那怎样才会成为这样的人呢？是的，学会坚持，学会迎难而上，学会披荆斩棘。同时，我们还应该做到入班即静，入座即学，入队即正。班级是我家，我会用心爱护它。爱它的氛围，爱它的桌椅黑板，爱花草，爱沐浴书香的我们自己。

我们班级有记录员为大家的行为做记录，有“法院”进行仲裁，对于规则的后期跟踪，我们有“神探追踪队”，同时量化评比和今日大明星，周星光人物等，都是对规则的有效跟踪方式。

       三、以体验式班会为契机，拉进心灵之间的距离。

2021年正在进行的两会上，有教育人曾发言说必须坚持“五育并举”，发展素质教育。我个人觉得如今的教育是育人的教育，更是育心的教育，育魂的教育。

凡事都不会一蹴而就，教育亦是如此。思想教育应该浸润到生活中的每一个细节，这样才能起到春风化雨润物无声的作用。作为一名班主任教师，我始终觉得班会是班主任实施思想教育的主阵地，是品德构建的平台，而体验式班会相较于传统式班会而言，它更关注品德内化的过程。通过感知体验，让德育走进心灵，让学生们通过感知-体验-明理-导行的过程升华情感。实现自我教育，自我发现，自我成长，最终形成自我人格的塑造。此外，每一次这样的体验式班会都会让我们师生之间的关系更进一步，因为在一个相对有约束但又很放松的情境下，大家玩儿得不亦乐乎，但每次活动结束后的谈感悟环节始终能给我带来很多的感动。似乎通过活动感悟更深，似乎是大家已经忘记我是班主任，就只是在和一个志同道合者讲述自己的心路历程，完全的放松，但又不失严肃和内容。我深刻地体会到纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行的重要意义。思想教育不应该只有说教一种形式，感知体验不是更好吗？他也更有利于构建大德育体系，更有利于引导学生树立正确的三观。

2017年的秋末，我刚好教八年级，我们都知道此阶段的学生正是青春期的鼎盛时期。爱炫耀，以自我为中心，自私，这些特点都可以在他们身上找到，成为了名符其实的形象代言人。针对此种特殊时期，我便组织了“阳光伙伴跑”和“同心圆”两个体验式班会，每次都是以小组为单位，从班会正式开始前的模拟练习，探究方法，到过程中的通力合作，团结互助，再到结束后的感悟升华，都让我看到了他们身上不一样的风采。在中学生正确使用手机的辩论赛那次体验式班会，班会前同学都能认真准备，过程中也都全身心参与。最让人感动的应该就是分享感悟环节了，无论是哪种形式的班会，孩子们都会真诚的交流，在他们的唇枪舌剑中汲取营养何其美哉！感悟中有因欣赏而生的尊重，有因摔倒而生的自责与关爱，有因辩论而生的火花与精彩。班会，某种意义上变成了的思想交流的殿堂，安放爱与尊重的地方。

罗丹曾说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”教育的过程中同样不缺少美，而是缺少我们为美创造的机会，搭建的平台，缺少一种创新的方法。我爱这样的班会，因为它能让我走近我的学生，走进他们的生活里，虽然准备的过程很辛苦，但累并快乐着的感觉未尝不是生活中另一番滋味，另一种美。

       四、以量化评比为轴线，营造无声却有爱的氛围。

在我校“学生自治，自我修为。”大理念的引领下，我除以尊重为前提，定誓约创新班会外，还充分利用量化评比评价学生日常，让学生有竞争的意识，有静的场合意识，有净的个人素质。我们采用每周每组一张表，日日记录，周汇总评价，鼓励优秀的方式实施评价。量化涉及到学生学习和生活中的每一个细节，例如课堂表现，作业，听写小测的反馈，两操卫生及班级和走廊的无声等等，为了能让他们遇见更优秀的自己，我可谓煞费苦心，但成果也算丰硕，因为我相信只要是心中笃定的，定会如约而至。

在追逐梦想的路上我们彼此成全，心若向阳，蜂蝶自来！