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理念为帆,领航有温度的教育
作者:佟春玲 路士民发布时间:2021.05.20    单位:前哨农场学校    点击率:65

法国著名的启蒙思想家卢梭曾说过:“植物的形成在于栽培,人的形成在于教育。”在学校“遵循教育规律,回归教育原点”这一理念的引领下,我一直在“学生自治,自我修为”的路上探索着。作为一名班主任教师,我时刻秉承“以尊重和爱为前提,用坚定而和善的态度来解决问题,促进学生成长。”也坚信唯有投入真心和爱才会于细微处见感动,于无声处听惊雷。

一、长风破浪会有时,直挂云帆济沧海---以鼓励和尊重为帆,助力学生远航

记得《正面管教》一书中曾说过,无论何时,我们都应该用“坚定而和善”的态度去赢得学生,而不是在某件事情上,在某个时刻赢了学生。我想这里所说的坚定而和善便是尊重,便是“同理心”原理的体现。

以尊重为原则,学会底线解决问题

作为一名教师,我们的责任不但是传道授业解惑,更是“用心育人,用人格去影响人”。在过去的几年里,我一直用行动在告诉我的学生们要以尊重为原则,学会底线解决问题。我们都知道学生的双线发展原则,即,底线——学会解决问题,高线——做一个有思想的人。而不管是底线还是高线,尊重是人与人之间交流的前提。

曾记得,2019年的一天,我们班级一个叫张帅(化名)的同学,被老师撵出了课堂,原因是他在课堂上说了一些不尊重课堂的话。当时在班授课的教师气汹汹地找到我,和我说了事情的原委。为了真正的解决问题,为了表示出对孩子的尊重,我把他叫到了一个无人的广播室,我说;“你自己先想想,然后想好了再和我说。”时间一分一秒地流逝,我期待他用尊重的态度和我说明此事,我相信我的孩子一定能做到。后来他哭了,哭得让我有些不知所措,他说道:“老师,我错了,我不该在课堂上说那些话,但是我们后转生怎么了?为什么……?他哽咽了……”从孩子的语言中,我不但读到了他对错误的态度,更感受到了他渴望被别人正视与尊重。所以我就利用“同理心”原理,先站在他的角度思考问题,表示非常理解他的感受与此时的心情,但是这毕竟是班级,我们单纯的想;“说那些话适合这个场合吗?时间又合适吗?”他默默无语,连连点头表示认同。后来他向那位老师道了歉,这件事也让我因此而收获了他对我的信任与尊重。教师的鼓励与尊重就是最有营养的精神大餐。有人说如果你不想一片田地荒芜,倔强难以开垦,那就播种一种思想吧,是的,播种一种思想,就会收获一种行为。

二、岂曰无衣,与子同袍---携家校合作,共营学生成长

单丝不成线,独木不成林,唯有家校更高效地合作,才会真正促进孩子的成长与发展,才会实现以协同“共进”,协同“共识”为理念的教育发展目标。

以情感为桥梁,促进学生发展与成长

家长会让教师和家长共同牵起了孩子的手,架起了沟通的情感之桥。每一次家长会我都会设计的很用心,让家长不虚此行,带着感动与收获回家,带着希望与行动再次出发。记得我曾召开过这样的一次亲子家长会。家长抱着孩子用身体弄破墙上的气球,意在表达,孩子无论前行的路上有多少艰难险阻,父母都愿意和你一起面对。与此同时,在抱起孩子的刹那,孩子们也能感受到父母渐渐老去的身体需要他们去关注与呵护。没有爱的教育永远是苍白的,无效的,所以请记住唯有教师与家长的爱揉在一起共同经营我们的孩子,才会共赢孩子的成长。

女子本弱,为母则刚。也正是因为自身角色的转换才让我更深切地感受到教育不能单打独斗,家长永远是我战斗堡垒中不可或缺的部分。因为没有人比他们更爱自己的孩子,更愿意为之付出一切甚至是生命。记得2018年的冬天,仍记得因我家孩子生病必须请假外出时的情形。一边是即将面临人生中第一次大考的学生,一边是生病的孩子,我很纠结,就在这时我们班的家长委员会帮助了我,也感动着我。他们得知我要领孩子出去看病,就第一时间申请说要轮流来班级陪伴孩子们上课。只有我知道,这种陪伴的真实含义是为了帮助我监管班级。整整五天,每一天都至少有两名家长在班级陪着孩子们上课,他们关注班级的每一个孩子,从听课状态到作业反馈,从课间纪律到卫生保持,我感受到了孩子的成长与变化,一次出行让我收获了满满的感动与幸福。

幸福是家人的陪伴,是无需多言的温暖,更是师者的春风化雨润心田,润物无声爱相伴。

三、落红不是无情物,化作春泥更护花---用爱与陪伴,温暖学生心房

2021年正在进行的两会上,有教育人曾发言说必须坚持“五育并举”,发展素质教育。我个人觉得如今的教育是育人的教育,更是育心的教育,育魂的教育。

1.以体验式班会为契机,拉进心灵之间的距离

凡事都不会一蹴而就,教育亦是如此。思想教育应该浸润到生活中的每一个细节,这样才能起到春风化雨润物无声的作用。作为一名班主任教师,我始终觉得班会是班主任实施思想教育的主阵地,是品德构建的平台,而体验式班会相较于传统式班会而言,它更关注品德内化的过程。学生们通过感知-体验-明理-导行的过程,让德育走进心灵,升华了情感。实现了自我教育,自我发现,自我成长,最终形成自我人格的塑造。我深刻地体会到纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行的重要意义。思想教育不应该只有说教一种形式,感知体验不是更好吗?他也更有利于构建大德育体系,更有利于引导学生树立正确的三观。

2017年的秋末,我刚好教八年级,我们都知道此阶段的学生正是青春期的鼎盛时期。于是我便组织了“阳光伙伴跑”,“同心圆”,中学生正确使用手机的辩论赛等体验式班会,班会前同学都能认真准备,过程中也都全身心参与。最让人感动的应该就是分享感悟环节了,无论是哪种形式的班会,孩子们都会真诚的交流,在他们的唇枪舌剑中汲取营养何其美哉!感悟中有因欣赏而生的尊重,有因摔倒而生的自责与关爱,有因辩论而生的火花与精彩。班会,某种意义上变成了的思想交流的殿堂,安放爱与尊重的地方。

罗丹曾说过:“生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”教育的过程中同样不缺少美,而是缺少我们为美创造的机会。我爱这样的班会,因为它能让我走近我的学生,走进他们的生活里,虽然准备的过程很辛苦,但累并快乐着的感觉未尝不是生活中另一番滋味,另一种美。

2.以爱为主线,成就有温度的教育

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过:“教师不能是一个冷漠无情的人。”只有将爱植根于心底才会生根发芽,教育才会有灵魂、有温度。近十年的班主任工作,于我而言最大的变化就是带班理念的改变,对待孩子的态度和处理问题方式的改变及改变带给我们的幸福感。

爱埋藏于每一次睿智的疏导中。教师的使命是教书育人,所以这份因责任而生的爱也变得更加的厚重。每当学生迷茫不识前路时,每当学生受挫失意时,每当学生因冲动而犯下错误时,我都会和我的学生敞开心扉地畅谈,直到看到他们脸上的笑意。

爱书写在每一次批阅的评语中。作业本是我和我的学生对话心灵的法宝,我们的作业本不但书写的是知识的对错,更有我对学生鼓励的语言,表扬与肯定的话语,因为我坚信这种流淌的爱是有温度的。

爱浸润在每天的读书分享中,每天一名同学分享一段自己喜欢的故事或者片段。如果说,一家之言不足以惧怕,那么百家争鸣一定能让你折服。教师的恰当总结又在无声中孕育着爱的温度。书能给予我们的绝不仅有诗和远方,更有我们不知不觉中思想的提升,格局的拓展。

有人说:“要给予他人阳光,你必须心中拥有太阳。”我作为学生的引路人,愿用真情去感动他们,愿把心中的阳光洒向他们的心田,成就有温度的教育!